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简论德育要长善救失
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简论德育要长善救失

 

      王玉芳

 

德育工作中的长善救失,乃是德育教育中的一个重要原则,这一原则的核心是发扬积极因素,克服消极因素,具体说是:指对学生进行德育,要启发学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生思想品德中积极向上的一面,限制和克服他们思想品德中消极落后的一面,长善救失,因势利导,提高学生的社会主义觉悟。

马克思主义的唯物辩证法告诉人们,事物发展的根本原因,不是在事物的外部而是在事物的内部,在于事物内部的矛盾性,任何事物内部都有这种矛盾性,因此引起了事物的运动和发展。事物内部的这种矛盾性是事物发展的根本原因,一事物和他事物的互相联系和互相影响则是事物发展的第二位原因。

所以必须针对学生思想上的矛盾状况,发扬积极因素,克服消极因素,使学生思想品德中的积极的因素迅速发展起来,成为他们的个性特征。


怎样在德育中贯彻长善救失这一原则呢?

一、要全面地看待学生,不要肯定一切或否定一切。马克思主义认为,片面性就是思想上的绝对化,就是形而上学地看问题。对于我们的工作的看法,肯定一切或者否定一切,都是片面性的。……肯定一切,就是只看到好的,看不到坏的,只能赞扬,不能批评。说我们的工作似乎一切都好,这不合乎事实。不是一切都好,还有缺点和错误。但是也不是一切都坏,这也不合乎事实。要加以分析。否定一切,就是不加分析地认为事情都做得不好,社会主义建设这样一个伟大事业,几亿人口所进行的这个伟大斗争,似乎没有什么好处可说,一团糟。许多具有这种看法的人,虽然和那些对社会主义制度心怀敌意的人还不相同,但是这种看法是很错误的,很有害的,它只会使人丧失信心。不论是用肯定一切的观点或者否定一切的观点来看待我们的工作,都是错误的。由此言之,要用一分为二的观点看学生,既要善于发现他们的积极因素,又要注意分析他们的消极因素。一般来说,每个学生都有他的积极因素和消极因素,就是落后的学生也会有一些不引人注目的积极因素,比较先进的学生也会存在一些不很突出的消极因素。所以教师要全面地看待学生,这是正确教育学生的前提。对于比较落后的学生,特别要善于发现他们的积极因素,哪怕这些积极因素还不稳定,不突出,也要倍加爱护,使它发展成为他们思想品德中的主要方面。对比较先进的学生则要注意分析他们的消极因素。哪怕它还没有造成不良影响,也要及时指出,以便防微杜渐。

二、要启发学生自觉通过积极的思想斗争,发扬积极因素,克服消极因素。学生思想政治上的进步主要靠他们自己的主观努力,靠他们自觉地去认识问题,开展积极的思想斗争,加紧进行自我修养,逐步形成共产主义的思想品德。所以,在思想教育过程中,教师不要总是以自己的冗长的说教来代替学生的思想转化,这往往是吃力不讨好的;而要善于根据学生的思想实际和行为表现,给他们以必要的理论武装,向他们提出一些问题和要求,促使学生自己去开展思想斗争,提高思想认识。教师的主导作用,只有通过调动学生自我教育的积极性,才能取得良好的效果。

三、要因势利导,化消极因素为积极因素。青少年学生精力旺盛,好奇、好动。如果不加以正确引导,就会把旺盛的精力用到不正当的活动上去,如任其自由发展下去,一味追求低级兴趣,便会离德育的要求愈来愈远。所以,教师要根据学生的特点,因势利导,使他们的兴趣爱好获得正确的发展,把旺盛的精力用到学习、工作、运动和文娱活动上,用到对国家对人民有益的事情上去。在这些有教育意义的活动中提高他们的思想觉悟和形成优秀的品德。

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